REFLEXIONES SOBRE INSTRUMENTOS, TÉNICAS Y VALIDEZ Y METÓDOLOGIA Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

REFLEXIONES SOBRE INSTRUMENTOS, TÉNICAS Y VALIDEZ Y METÓDOLOGIA Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Reinaldo Elías Meza Bolaños

La investigación cualitativa considerada como una herramienta que le permite al investigador tener la posibilidad de convivir con la problemática social y en particular en el campo educativo, considerando también que la investigación científica en consecuencia constituye el principal soporte de la investigación educativa, es decir que, se puede catalogar que la característica primordial de la investigación consiste en captar desde una óptica diferente la realidad social, ya sea a través de la percepción de los involucrados del contexto social, pero también la investigación constituye  el aporte significativo de interrelación entre el actor y actuantes y los coprotagonistas del análisis, es decir el carácter  analítico descriptivo permite orientar con mayor certeza la triangulación en un estudio de contexto de esta manera dando legitimidad y validación a la cualidad y calidad de la investigación cualitativa. De esta  manera se va construyendo progresivamente el conocimiento cualitativo de las Ciencias Sociales.

Es menester en consecuencia que dentro de los estándares de evaluación cualitativa se debe también abordar el conocimiento con objetividad y solidaridad evaluando y construyendo informes claros,  coherentes y pertinentes símbolos culturales e indicadores de la vida social.

El doctor Antonio Cuencas en su libro métodos Cualitativos de la Educación, señala lo siguiente:

El investigador debe tener una preferencia por los métodos cualitativos e interés por comprender el comportamiento humano desde el marco del conocimiento de sus protagonistas, tener orientación hacia el descubrimiento explotaría, descriptiva, e inductiva de la investigación.

Este enfoque en consecuencia justifica que la recopilación de la información es una técnica efectiva en el proceso de investigación sin descartar a la entrevista como una estrategia de la investigación cualitativa, como herramienta usualmente utilizada para obtener una información directa, objetiva y con el mínimo porcentaje en el margen de error, considerando a la ética como un valor que no puede estar fuera de contexto de toda labor investigativa y más aún en el ejercicio profesional, en síntesis la ciencia investigativa debe articularse con las más elevadas aspiraciones del ser humano sobre la base de los aspectos morales y éticos de la investigación científica.

Pero desde el punto de vista metodológico y fenomenológico esta modalidad es pertinente para procesar información veraz y objetiva.

En conclusión la metodología cualitativa siempre resaltará la importancia vivencial, concreta de su entorno natural y cultural es decir la realidad interpretada por los sujetos, dando prioridad al contexto social es así que el llamado multi-método  de la investigación social de la modernidad y post modernidad han entrado a la mesa de discusión a través de grandes debates académicos enfoque cuantitativo y cualitativo como método de investigación que anhela descubrir el mundo íntimo, el sentido y significado que tienen los hechos a medida que avanza la investigación en el trabajo de campo.

Así, en la sociedad moderna desde un conglomerado amplio pasando por una institución educativa y aterrizando en una familia como el núcleo social más significativo  se convierten en verdaderas unidades sociales que pueden ser estudiadas e investigadas desde el punto de vista de la investigación etnográfica cualitativa no solo con el propósito de generar conocimiento sino, para contribuir en la solución de los problemas más agobiantes de los seres humanos que son parte de esta sociedad del mundo globalizado es obvio entonces entender que la investigación en esta etapa de la modernidad debe estar siempre orientado  a la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como herramientas que contribuyen a enfrentar los grandes retos de la sociedad moderna.

Bibliografía:

MARTINEZ, MIGUEL M. La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación Manuel Teórico Práctico. Editorial Trillas tercera edición 2013.

CLARET VÉLIZ ARNOLDO. Proyectos Comunitarios Investigación Cualitativa, Editorial grupo Impregraficas, C.A. XVI Edición Caracas Venezuela.

RAMIREZ, TULIO Y OTROS, Educación para Transformar al País, Universidad Católica Andrés Bello CERPE, primera edición 2012.

RAMIREZ, TULIO Y OTROS, La aventura de investigar: experiencias metodológicas en educación editorial aula siglo XXI Santillana, S.A. Caracas Venezuela 2006.

EDILMIRA CASTILLO, PhD, Martha Lucia Vásquez, El rigor metodológico de la investigación cualitativa, Colombia 34 No. 3, 2003.164.

ANÁLISIS CUALITATIVO EN EDUCACIÓN

ANÀLISIS CUALITATIVO EN EDUCACIÓN

Reinaldo Elías Meza Bolaños

La investigación cualitativa está considerada como una de las principales herramientas del mundo social y educativo ya que se ha considerado como una de los instrumentos de la ciencia conductual, enfocado al análisis de las cuestiones morales y éticas.

Hoy más que nunca la investigación científica se constituye en el principal soporte de la investigación educativa y sobre todo en los procesos de enseñanza- aprendizaje, por esta circunstancia los diferentes modelos cualitativos en educación han sido planteados desde el punto de vista de los objetivos de comprensión, socioeducativos y de transformación social.

La metodología de la investigación cualitativa orienta el tratamiento de la investigación, acción, para la toma de decisiones:

Considerando el desarrollo y evolución de la investigación cualitativa (García Llamas 2003) plantea  a la investigación como un proceso activo dinámico sistemático y riguroso en la toma de decisiones al respecto sugiere la adaptación de algunos objetivos como por ejemplo:

a.        La triangulación de métodos para evitar sesgos y aumentar la confiabilidad de un estudio de contexto.

b.      El carácter- analítico descriptivo que puedan orientar al desarrollo de investigaciones cualitativas.

c.       El lenguaje en este tipo de investigación se convierte en una de las herramientas estratégicas que permitirá  el enriquecimiento de un léxico conceptual metafórico de todos los fenómenos del entorno social. Esta interrelación que debe generar el investigador con dichos grupos requiere, de que éste familiarice con todos los códigos lingüísticos e interprete el soporte cultural ideológico.

Es menester en consecuencia analizar el enfoque cualitativo de la investigación como modalidad de estudio,  entre las que se pueden destacar: Las siguientes reflexiones.

·         El estudio perceptivo del mundo actual basado en el construccionismo.

·         La subjetividad en el análisis para entender las múltiples perspectivas desde la óptica  de los participantes.

En consecuencia el análisis de los datos cualitativos se caracteriza por ser ordenados sistemáticos e interpretados de manera cronológica  es decir de  manera cíclica, en algunos casos demostrando liderazgo desde la perspectiva de los valores éticos y  morales a largo plazo,  es decir estar preparado y enfrentar los nuevos retos de la educación actual.

Pero también es necesario comprender  la valides cualitativa desde una concepción operativa que permita establecer una visualización de la realidad entendiéndose que la validez interna y externa que permite una exploración de resultados con mayor objetividad.

En conclusión en la investigación cualitativa orienta al proceso de valides y confiabilidad por las técnicas te la triangulación, donde varios investigadores con diferentes perspectivas y experiencias participan  en el estudio; en cambio cuando se analizan los datos desde diversos enfoques hablamos de una investigación teórica; O cuando se contrastan datos y fuentes de información; y cuando se acompañan métodos cualitativos y cuantitativos, para abordar un mismo problema estamos enfocando otra forma de triangulación.  

En cambio la investigación participativa consiste en que el investigador se sumerge en el contexto del “modus vivendi”  de los grupos que quiere investigar, este proceso solamente será posible cuando se desarrolle una adecuada técnica de rapport; es decir la realización de un trabajo en un ambiente de confianza y colaboración mutua.

Pero tampoco  debemos desconocer que el proceso de codificación de Gasser y Starus 1967 que se divide en tres fases  abierta selectiva y teórica, en el caso de la primera se inicia cuando el investigador comienza a fragmentar datos con el objetivo de generar un conjunto de categorías y propiedades  relevantes en la investigación cualitativa.

La investigación como todo proceso del conocimiento científico está en un proceso de constantes cambios como consecuencia del desbordante mundo de la tecnología y como es lógico, los modernos programas informáticos han sido utilizados a través de ordenadores para el análisis de datos, tomar notas de campo, transcribir, codificar, almacenar, elaborar  conexión,  escribir reflexiones, ensayos y otros.

Pero también se han diseñado programas que dicho sea de paso sirven para el análisis de datos cualitativos, tales como (AQUAS, NUD-DIST y ATLASTT entre los más importantes que se destacan en  la tecnología moderna.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ALEJANDRA FERNANDE; Universidad y Currículo en Venezuela hacia el tercer milenio

ELENA MARÍA ORTIZ: Inteligencias múltiples en la educación de la persona.

DR. ARNOLDO CLARET: proyectos comunitarios e investigación cualitativa; 16va edición

REYES HERNÁNDEZ Y HÉCTOR OPAZO: apuntes de análisis cualitativo en la educación, Universidad Autónoma de Madrid.

CRITERIOS DE VALIDEZ DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA DE LA OBJETIVIDAD A LA SOLIDARIDAD

CRITERIOS DE VALIDEZ DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA  DE LA OBJETIVIDAD A LA SOLIDARIDAD

REINALDO ELIAS MEZA BOLAÑOS

La legitimidad y validación de la cualidad y calidad de la  investigación cualitativa, se va construyendo progresivamente en las diferentes instancias del conocimiento, en la perspectiva de fomentar un enfoque cualitativo en ciencias sociales, es decir el enfoque relacionado con las acciones y no con los actos.

 En definitiva la legitimidad de una investigación podría evidenciarse desde la arquitectura interna del sistema de conceptos, instrumentos y palabras que el investigador construye para nombrar, describir o explicar su objeto o fenómeno social al que hace referencia su investigación. En esta perspectiva el investigador y el tema de investigación deben ser claros , explícitos concretos y más que nada tener objetividad crítica y filosófica con veracidad en todo el proceso de la investigación cualitativa , en consecuencia la validez de la investigación es un estándar de rigor científico, interpretado independientemente de los paradigmas que construyen  y orientan a la investigación.

El concepto de validez, desde diversas perspectivas se ha consolidado como elemento fundamental para determinar la calidad y rigor científico en un trabajo de investigación aplicado a las ciencias sociales. El autor (wolcott 1990), al respecto manifiesta que, la validez como sinónimo de verdad, como verdad construida, cómo verdad interpretada, consensuada, significa el criterio límite que establece la legitimidad, aceptación o confiabilidad de los trabajos de investigación.

Al respecto (Mishler 1990) Señala que la investigación “inquirí-guidad” el concepto de validación es más relevante que la validez porque es el proceso a través del cual realizamos afirmaciones evaluando la credibilidad de las observaciones, interpretaciones y generalizaciones, el criterio esencial para dichas valoraciones son los conceptos, métodos e inferencias de cada estudio.

En cambio (Maxwell 1992) defensor de la complementariedad, señala que la comprensión es un concepto mucho más importante que la validez y hace referencia a cinco tipos de validez inherentes a la investigación cualitativa: la validez descriptiva, interpretativa, teórica y generalización interna y evaluativa. Un aspecto importante de la concepción de maxwell  que relaciona fundamentalmente a  la validez de los textos y no de los datos o métodos en el marco del pensamiento post- estructuralista.

Los autores Altheide y Johnson (1994-485)  tras analizar varias interpretaciones a cerca de la validez sostienen que los principales significados argumentan: la validez como cultura, como ideología, como género, como lenguaje como aplicabilidad (ayuda) estándares; Estos autores sostienen  que es posible evaluar informes claros y coherentes para analizar símbolos culturales e indicadores de la vida social.

El  autor Wolcott: (1990) con una postura más radical rechaza en concepto de validez y manifiesta que no existe una correcta ni única interpretación de la realidad y prefiere hablar de comprensión manifestando que la validez es más una distracción que una ayuda , En consecuencia ninguna investigación es absolutamente valida en todas las acepciones del concepto.

De acuerdo al documento la autora señala cuatro posiciones: 1.- Aplicación de criterios convencionales 2.- Aplicación de criterios paralelos o cuasi fundacionales 3.- Aplicación de criterios propios 4.- Aplicación de criterios para un mundo post- moderno, es decir la práctica de las propuestas académicas más reconocidas, es la crítica a la modernidad, qué se le define como el proceso histórico que domestica a los individuos de esta nuestra sociedad actual.

La calidad de los criterios y resultados se cataloga, mediante la validez y confiabilidad y de alguna manera  de acuerdo al paradigma que pueda escoger en ese estudio investigativo que puede ser: positivismo  cuntitativismo, naturalismo o cualitativismo, es de entender que toda “ciencia normal” busca establecer un conjunto de procedimientos y  técnicas que garanticen la idoneidad de  los datos recogidos y que se aproximen a la realidad social, esta postura o aplicación de criterios paralelos o cuasi fundacionales, interpretados en la obra de Lincoln y Guba (1989)..

 Dentro de los estándares de valoración de  investigación cuantitativa y cuantitativa el argumento es que, se debe abordar desde el punto de vista de la lógica las diversas metodologías de la investigación en vista que no existen criterios independientes de los juicios, propósitos y valores humanos dichos estándares aplicables a los criterios evaluativos existen similitudes en la lógica de la investigación orientado a los enfoques cuantitativos y cualitativos sugiriendo de esta manera la combinación de métodos.

  De acuerdo a los autores (Howe y Eisenhart, Punch, Elliott Fischer)  este trabajo orientará: a) Fomentar al proceso de legitimación de la investigación cualitativa. b) Contribuir a una  revisión científicamente válida “tesinas y tesis cualitativas”. c) Fomentar un mejor control de calidad de la investigación cualitativa. d) Promover nuevos  enfoque y métodos, que la  investigación están orientando a la propuesta de los  diversos autores sobre la credibilidad en el contexto de la investigación acción, asumiendo los postulados del paradigma constructivista que tiene que ver con la validez dialéctica y critica.

Dentro de los procedimientos de verificación los más utilizados de igual manera de acuerdo a varios autores que cita la autora de este documento destacaremos los siguientes: El investigador como detective, El trabajo de campo extenso, La triangulación de datos, validación desde los participantes, búsqueda de análisis y casos negativos flexibilidad y establecimiento de patrones y otros, llegando a consensuar pero no a  interpretar la verdad.

En conclusión se deduce que este largo trabajo, con distintas posturas relativas a la elaboración del conocimiento científico se articulan alrededor de dos posiciones fundamentales, 1.- Lo que deseamos ver y saber no es un mundo subjetivo 2.- La forma particular de la objetividad con la utilización de un método que aspira eliminar la incumbencia del juicio personal en la descripción y valoración de un estado de hechos.

Palabras claves: epistemología, legitimidad de la investigación, objetividad, post positivista, post estructuralista.

Referencias:

CASTILLO GOMEZ MONICA, (1992). Investigación cualitativa es.slideshare.net.

MORA NAWRATH HECTOR (2004). Validez y triangulación en investigación cualitativa, Universidad Católica de Temuco.

CAJIDE, J. (1992). La investigación cualitativa: Tradiciones y perspectivas contemporáneas. Bardón, 44(4), 357-373.

DENDALUCE, (1989).Algunos retos metodológicos. Revista de Investigación Educativa 16(1) ,7-24.

Cook, T. D. y CH. S. Reinhardt. Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata, 1997.

Fernández Pérez, M... Evaluación y cambio educativo: Análisis cualitativo del fracaso escolar. Madrid: Morata, 1995.

Martínez, Miguel. La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillas, 1991.

Netgrafia:httpps:/mx.answers.yahoo.com.